河北一高校20年接力实习支教助力“县中振兴”
中新网石家庄7月24日电 题：河北一高校20年接力实习支教助力“县中振兴”
作者 陈林 张宇
近年来，伴随着城镇化进程加速推进，受区域经济发展差异等影响，有的地方县域普通中学出现了生源流失、办学质量下滑等情况。在河北，河北师范大学发挥师资优势，通过20年的实习支教接力，“激活”县中课堂，助力“县中振兴”。
二十载持续接力，六万师范生“激活”县中课堂
如今已成为一名县中教师的路萌，是个爱写信的老师。2年前，作为河北师范大学学生，他走进平乡县第一中学，担任高二年级两个班的生物实习教师。
在为期数月的实习支教中，他不仅为学生过了集体生日，还给两个班100多名学生每人写了一张贺卡。过集体生日那一天，他第一次给学生们写了信，还在信中承诺，实习结束后还会回来看望学生。此后他又通过写信交流的方式，对学生们在信中讲述的苦恼和疑惑一一作答。
实习支教结束后，路萌九次返回学校看望学生，更是在高考期间陪伴学生。他说，从实习时写第一封信到学生高考结束时写下的第40封信，他用超过4万字的文字，希望能为学生引路前行。
路萌参与的实习支教活动，始于2006年。这一年，已有百年历史的河北师范大学开启了以“顶岗实习支教”为突破口的实践型教师教育改革，即高年级师范生在学完主要课程并经过系统培训后，到县域中学进行一学期的“全职”教师岗位锻炼。在业界看来，此举一方面可让师范学生实现从教意愿、从教能力和从教坚持性的完整提升，另一方面也可有效缓解县域中学师资短缺问题，为基层学校注入新动力，助力教育均衡发展。
采访中，像路萌这样的故事还有很多。如数学专业学生高昊在宣化区第二实验中学实习时，与学生一起办了“数学日”活动。一位学生悄悄给他的小纸条上写着：“老师，昨天解开了莫比乌斯环的秘密——扭转次数改变维度，而你们让我相信，热爱能改变人生的维度。”如英语专业学生王梓蘅在蔚县西合营中学实习时，针对高二基础薄弱班级采用“阶梯式提问法”，通过设计生活化、情景化案例，让学生实现了知识体系与学习兴趣的双向提升。
据了解，截至目前，河北师范大学已与河北、北京、天津、新疆等地90个县域的400余所普通中学建立了合作关系，20年间累计超过6万名师范生参与到实习支教活动中。
千名专家深耕教研，助推县中教育质效跃升
与大学生一同走进基层学校的，还有在河北师范大学工作的老师们。20年间，1070名青年博士和年轻干部以“驻县教师”身份、千余名专家教授以“巡回指导教师”身份，深入基础教育一线，指导师范生实习的同时，也将自己的研究特长和教育理念带到县域中学，为当地教育发展贡献了专业能量。
路萌的老师刘婷即是其中之一。在河北黄骅中学，她指导实习生王一诺结合当地丰富的乡土资源特征和生物学学科特点，设计完成了一系列乡土课程资源开发项目，并发表在教育类核心期刊。今年，她又带领研究团队走进泥河湾文化发源地阳原县，将“泥河湾文化”融入阳原县第一中学的学科教学。
“在高校我做的研究是生物学研究，到基层后我研究的方向变成如何通过教育去改变农村现状。”刘婷说，2011年博士毕业后，她回到河北师范大学工作，此后又两次担任“驻县教师”，用自己的故事鼓励着来自农村的中学生。
28年前，16岁的刘婷就读一所普通高中。上大学，对于这个平时化学考试只有个位数的姑娘，似乎是“根本不可能的事情”。这一年，一位即将从河北师范大学毕业的“迟老师”来到学校实习，让她和许多同学发生了改变。她记得自己过生日时，迟老师送给她一个笔记本，并鼓励她要学好化学。
“只要化学能学好，其它科目一定也能学好。”来自老师的这句鼓励，让她多年后依然记忆犹新。也因为这句鼓励，她立志要成为像“迟老师一样的老师”。三年后的高考，刘婷化学分数接近满分。填报志愿那一刻，她只写下“河北师范大学”。她说，这是帮助她改变命运的实习老师的母校。
像刘婷这样深耕教研助推县中教育质效跃升、让科研成果在当地落地的故事，在河北师范大学还有很多。如已是花甲之年、担任“巡回指导教师”20年的吴育飞副教授，足迹遍布全省每一所与河北师范大学建立实习合作的学校，累计听评课近400节，覆盖中小学教育15个学科专业；如先后两次申请担任“驻县教师”的音乐学院徐琨教授，根据武强县形成的乐器产业集群，为当地学校设计了基础音乐教育普及与提升方案，对全县音乐教师进行专业培训；如担任中国《诗经》学会秘书长的文学院易卫华教授，为《诗经》发祥地河间的中学设计了相关校园文化建设方案……
20年间，这些深研基础教育、将理论研究与教育实践紧密结合的大学老师，在培育未来老师的同时，帮扶实习学校，通过开展教育行动研究和专题培训，为县中教师专业成长提供理论和方法指导，推进县中教育质效跃升。
在河北师范大学党委书记黄晟看来，县中振兴是一场需要久久为功的长跑。“我们有能力、有责任、有义务与县中‘同题共答’，以实际行动助力县中振兴，持续提升基础教育引领力，为地方发展贡献力量。”(完)
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